DAFO y prototipo final de Dos Nuevas Vidas

ABPentureros, hoy os traigo el último reto de #ABPmooc_INTEF.

El reto de la quinta semana consiste en presentar el prototipo final de nuestro proyecto y realizar el análisis DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades).

En el siguiente vídeo creado con Powtoon os presento el prototipo final de Dos nuevas vidas con todo detalle. 

A continuación, podéis ver el análisis DAFO que he realizado sobre mi proyecto:

  Si no lo podéis visualizar, AQUÍ encontraréis la presentación DAFO. 


¡Espero que os guste!

Noemi Pallarés

Evaluación Dos Nuevas Vidas

¡Hola ABPentureros!

En la cuarta semana de #ABPmooc_INTEF hemos tratado la evaluación del Aprendizaje Basado en Proyectos.

Por eso, el reto de esta semana era crear una línea del tiempo con los momentos de evaluación de nuestro proyecto y elaborar la rúbrica de evaluación.

Es muy importante saber qué momentos del proyecto se evaluarán, cómo será esta evaluación (autoevaluación, coevaluación o evaluación por un experto) y con qué instrumentos se llevará a cabo (hojas de observación, rúbricas, pruebas evaluables...). 

Por una parte, os presento la línea del tiempo con los momentos de evaluación de mi proyecto Dos nuevas vidas. La he creado con TimeToast.

Por otro lado os invito a leer rúbrica de evaluación que he elaborado para evaluar al alumnado:

	Novato	Aprendiz	Avanzado	Experto
Lluvia de ideas (Conocimientos previos, qué queremos saber, qué haremos y cómo lo haremos)	No ha participado	Ha participado escasamente (una aportación).	Ha participado varias veces (1-2 aportaciones).	Ha participado activamente (3-4 aportaciones) y ha propuesto ideas creativas.
Búsqueda de información	No manifiesta mucho interés para buscar información y no ha sido capaz de hacerlo.	Todavía necesita orientaciones de la maestra, demuestra mucho interés y sabe encontrar la información.	Tiene iniciativa, da ideas de lo que se puede hacer, pero le cuesta distinguir la información más útil.	Tiene iniciativa, da ideas de lo que se puede hacer y es capaz de encontrar información y seleccionar la que es útil para el trabajo.
Trabajo en equipo	No entiende lo que significa un trabajo conjunto, suele ir a la suya.	Comienza a entender que para hacer un trabajo de equipo es necesario que todos trabajen, pero le cuesta escuchar a sus compañeros.	Sabe que hacer un trabajo en grupo implica que todos trabajen. Escucha lo que aportan los compañeros, pero no siempre sintetiza lo que es más importante.	Sabe que hacer un trabajo en grupo implica que todos trabajen. Escucha lo que aportan los compañeros y ayuda a sintetizar lo que es más importante.
Exposición oral (Explicación del mes de embarazo a los compañeros)	Le cuesta mucho expresarse, no sabe muy bien lo que tiene que explicar. No comunica ni expresa ninguna idea propia, se limita a repetir lo que dicen los compañeros.	Se expresa de manera poco entendedora. Le cuesta comunicar y expresar ideas propias.	Se expresa de forma clara. Expresa y comunica alguna idea propia.	Se expresa de forma muy clara y fluida, con buena entonación. Explica con detalle los apartados del mes de embarazo y es capaz de relacionarlos con otras cosas que sabe.
Producto final (vídeos e imágenes para la línea del tiempo de Glogster)	El montaje, la distribución y la visualización de los contenidos no son correctos.	La distribución y visualización de los contenidos es correcta, el montaje no es correcto.	El montaje, la distribución y la visualización de los contenidos son correctos.	El montaje, la distribución y la visualización de los contenidos son correctos. Ha usado diferentes recursos audiovisuales y la presentación es original.

Si queréis hacer alguna mejora, espero vuestros comentarios!

¡Ya sólo falta el reto de la quinta semana! Qué rápido se pasa lo bueno...

Noemi Pallarés

Artefactos digitales

¡Bienvenidos ABPentureros!

He tenido una semana un poco ajetreada y por fin puedo ponerme manos a la obra con el reto de la tercera semana de #ABPmooc_INTEF.

En esta nueva entrada incluyo los artefactos digitales (herramientas TIC) que usaremos en el proyecto Dos nuevas vidas con mi equipo de ABPentureras (que las tengo un poco abandonadas). El objetivo de la tercera semana del curso es mejorar nuestro proyecto incluyendo herramientas TIC. Estas son muy motivadoras para los estudiantes, pero no hay que olvidar también la parte vivencial y manipulativa: si se quiere hacer un proyecto sobre algún animal determinado, el aprendizaje será más significativo si ven (y si es posible, tocan) esos animales en concreto que no sólo verlos a través de una pantalla.

En la fase de diseño del proyecto se usará Youtube para visualizar un vídeo, realizado con Stop motion, sobre los cambios físicos que vive una mujer a lo largo de todo el embarazo. Este servirá para motivar a los alumnos y generar el conflicto cognitivo. A continuación, se recogerán los conocimientos previos de los alumnos, qué quieren saber (objetivos), qué harán y cómo lo harán (criterios de evaluación), en un documento de Microsoft Word.

En la fase de desarrollo, se dividirán los 9 meses de embarazo en un mes para cada grupo (9 grupos de 3 alumnos). Cada equipo tendrá que buscar información en Google, libros y personas expertas que acudirán al aula (ginecólogo, comadrona, mujeres embarazadas) y sintetizar la información en un documento de Microsoft Word. Las charlas con los expertos  y la voz en off para el vídeo (producto final) se pueden grabar con una grabadora de voz y después editarlos con Audacity. Las secuencias de imágenes y los vídeos los crearán y editarán con Windows Movie Maker. Una de las mejoras que incluyo en este proyecto es: en lugar de elaborar un vídeo como producto final, los alumnos tendrán que hacer una línea del tiempo interactiva con Glogster (existen plantillas predeterminadas de líneas del tiempo).

Por último, en la fase final se presentará y difundirá el producto final a la comunidad educativa a través del blog y la página de Facebook de la escuela (Blogger). Además se evaluarán los contenidos trabajados con un juego creado con Kahoot (aportación de mi socia Aritza Goitia) y los alumnos evaluarán el trabajo en equipo y el producto final mediante Google Formularios.

Esto es todo por hoy, a ver si me pongo en breves con la cuarta semana del curso: evaluación del proyecto.


Noemi

¿Soy competente en las TIC?

¡Hola ABPentureros!

Dejo atrás la segunda semana de #ABPmooc_INTEF, donde os presenté el Proyecto Mínimo Viable de Dos Nuevas Vidas y también os presenté a mi equipo ABPentúrate. 

Hoy arranco la tercera semana del curso reflexionando sobre mi competencia digital.

Acabé el grado en Maestro de Educación Primaria con mención TIC el 2013. En mis prácticas siempre he usado las TIC en las secuencias didácticas que yo llevaba a cabo; por ejemplo, el proyecto que analicé en entradas anteriores: elaborar el informativo escolar Desperta't. Además, estuve en la comisión TIC en la última escuela de prácticas, donde me encargaba de actualizar el blog de Ciclo Medio. Durante mis estudios también tuve algún blog, como El racó matemàTIC, donde unas compañeras y yo teníamos que analizar recursos TIC de matemáticas.

A parte de eso, hace más de 10 años que hago clases particulares a niñ@s de primaria, ESO y Bachillerato; y con ellos suelo usar diferentes herramientas TIC para motivarlos.

Hasta mayo del 2015 no empecé a trabajar como maestra en la escuela pública. Y este curso no he podido trabajar, porque he tenido un niño hace unos meses. Por lo tanto, mi experiencia como maestra en escuelas es cortita.  

En cuanto a la parte personal, desde pequeña siempre he toqueteado los aparatos tecnológicos y los he sabido usar sin leer las instrucciones. Hace años que uso las redes sociales Facebook y Twitter (aunque esta última no la he empezado a usar más hasta ahora con el MOOC de ABP). También tengo Instagram, pero no me ha cautivado, por el momento. También tengo experiencia en la edición de imágenes, sonido y vídeo. 

Me gusta guardar los recursos TIC y páginas web que me parecen interesantes y útiles en Diigo. 

Yo creo que tengo facilidad para iniciarme en nuevas herramientas TIC; remenando, aprendo. Pero creo que debo aprender a sacar más partido y usarlas más. Por este motivo, creo que debo incorporar un poco más de TIC a mi proyecto Dos nuevas vidas y mi socia Ariza Goitia me ayudará aportando gamificación. 

Gracias a este MOOC estoy descubriendo más herramientas TIC y otras maneras de usar las que ya conocía. Estoy tan animada, que ya me he inscrito al MOOC Credenciales alternativas y estoy deseando que hagan una nueva edición del MOOC Gamificación para apuntarme. En estos dos conceptos no tengo ni idea, experiencia cero; pero me llaman mucho la atención y no me faltan las ganas de seguir aprendiendo.

Valores de Dos nuevas vidas

¡Hola a tod@s!

Hoy os presento tres metáforas visuales que comunican los valores de mi proyecto Dos Nuevas Vidas.

En primer lugar, RESPETO a los demás. No se puede tolerar las faltas de respeto a nadie; no sabemos qué está viviendo esa persona para encontrarse en dicha situación. 

En segundo lugar, AUTOESTIMA. Aunque el físico nos cambie por diferentes circunstancias  seguimos siendo la misma persona y debemos querernos tanto por dentro como por fuera.  

En tercer y último lugar, COOPERACIÓN Y COLABORACIÓN. No dejaremos que nadie se quede atrás. Este proyecto requiere que los miembros de un grupo cooperen para conseguir el objetivo, pero también es necesario que todos los grupos colaboren entre ellos para así poder realizar el producto final: el vídeo sobre el embarazo y los cambios físicos y psicológicos que pueden experimentar las mujeres.

Equipo ABPentúrate

Hoy os presento a mis dos socias ABPentureras. Juntas formamos un equipo colaborativo para enriquecer nuestros respectivos proyectos.

• Ariza Goitia: va a intentar añadir la gamificación a mi proyecto #DosNuevasVidas. Por mi parte, yo voy a sugerir actividades vivenciales y manipulativas a su proyecto sobre las plantas. Si visitáis su portfolio ABProyectamos, podréis conocer más sobre su proyecto Salvar a Ellcrys. 
• Sarai Gonzalo-Bilbao: va a hacer una adaptación de Dos nuevas vidas para Ciclo Inicial de primaria. Su proyecto, sobre el ciclo del agua se dirige a Ciclo Medio. Por eso, yo lo voy a adaptar para Ciclo Superior, añadiendo actividades manipulativas. En su portfolio del curso, podréis ver todo el trabajo realizado y tendréis más información sobre su proyecto El ciclo del agua.

Creo que formamos un buen equipo y vamos a convertir nuestros proyectos en tres SUPER PROYECTOS.

Proyecto mínimo viable de Dos Nuevas Vidas

En la segunda semana de #ABPmooc_INTEF tenemos la misión de buscar socios para nuestro proyecto. Por eso, os invito a ver la presentación que he creado para ver si alguien se anima.

Si no podéis ver la presentación Prezi, os dejo el enlace AQUÍ.
Si queréis participar en mi proyecto #DosNuevasVidas, me podéis dejar un comentario aquí en mi blog o por Twitter @noemipallares.

Vídeo prototipo Dos nuevas vidas

Para acabar con el reto de la primera semana de #ABPmooc_INTEF y para que mis compañeros me puedan evaluar, haré una síntesis:

• La primera fase consistía en hacer una comparación entre la instrucción directa y el Aprendizaje Basado en Proyectos. Aquí encontraréis la entrada correspondiente.
• En segundo lugar, teníamos que presentar, describir y analizar un proyecto de referencia. Yo lo hice sobre el informativo escolar que realicé hace unos años.
• Finalmente, se nos pedía la elaboración del prototipo de nuestro proyecto. Aquí podéis ver el canvas sobre Dos nuevas vidas. A continuación, os incluyo el vídeo de mi prototipo, que es lo último que me faltaba. 

Ahora sí, doy por acabado el primer reto y me inicio con la tarea de la segunda semana.

¡Manos a la obra! 

Prototipo del proyecto Dos nuevas vidas

¡Seguimos con el primer reto de #ABPmooc_INTEF!

En la tercera y última fase del reto de esta semana, tenemos que diseñar el prototipo de un proyecto. Para ello, he usado la plantilla que mi compañera de curso Aleyda Leyva ha compartido con nosotros. Os invito a echar un vistazo a su portfolio del MOOC; me encantan sus ideas y la manera de presentarlas. 

He decidido realizar un proyecto sobre el embarazo, ya que nos podemos encontrar muchas ocasiones con que tengamos alumnos que sus mamás estén embarazadas. Por eso, parto desde una situación-problema que siendo yo niña vi en mi clase (y no se hizo casi nada al respecto).

Os dejo el prototipo de mi proyecto #DosVidasNuevas, que espero os guste y hagáis vuestras aportaciones para mejorarlo.

Informativo juvenil: Desperta't

¡Seguimos con el primer reto de #ABPmooc_INTEF!

Hoy toca la segunda fase del reto: presentar, describir y analizar un proyecto propio o que encontremos en la web.

He escogido un proyecto que realicé durante las prácticas del último curso del Grado en Maestro de Educación Primaria (2013). Lo llevé a cabo con alumn@s de 3º de primaria del colegio Ruiz Amado de Castelló d'Empúries (Girona). 

Este proyecto consistía en elaborar un informativo sobre noticias relacionadas con la escuela. L@s alumn@s tenían que decidir el nombre, la música y el logotipo del informativo; tenían que redactar, grabar pequeñas secuencias de vídeo y hacer fotografías sobre las noticias que elaboraban.

También aprendieron a editar las imágenes y hacer pequeñas secuencias con fotografías. La edición del vídeo la hice yo, ya que no tuve tiempo de hacerla con ellos, tal y como programé.
Tuvimos la charla de dos expertos: en primer lugar, una reportera de Empordà TV nos proporcionó mucha información sobre la estructura de un informativo y de cómo hacer las secuencias de vídeo; en segundo lugar, los alumnos del INS Castelló que también

El producto final fue colgado en Youtube y en el blog de la escuela. 

El objetivo principal era iniciar al grupo al trabajo cooperativo, ya que no estaban acostumbrados a esta metodología y cuando la usaban, solían haber discusiones. Por eso, seleccioné los contenidos que me interesaban que estaban en la programación de aula: la noticia me llevó de lleno a este proyecto.

Los contenidos desarrollados fueron:

• Adecuación del tono, la entonación i la modulación de la voz en lecturas públicas, de manera que atraiga la atención del oyente y sean entendedoras.
• Conocimiento y aplicación de la estructura de la noticia a través de textos escritos y redacción de noticias relacionadas con la escuela, acompañadas de una entrevista.
• Valoración del uso de la música en los informativos.
• Uso de diferentes fuentes para contrastar informaciones sobre un mismo acontecimiento.
• Conocimiento de los recursos básicos de los programas de tratamiento de textos (Open Office o Microsoft Word) i de edición de imágenes, sonido y vídeo (Audacity y Windows Movie Maker).
• Utilización de manera autónoma de diferentes recursos para autocorregir un texto. 
• Capacidad para reflexionar sobre los errores cometidos y buscar recursos para corregirlos.
• Participación activa y colaborativa en las actividades propuestas y en la toma de decisiones del grupo, respetando las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, tono de voz, ritmo).

Las características del proyecto fueron las siguientes:

• Contexto de la realidad: los alumnos elaboran un informativo sobre noticias de su escuela, por lo tanto, les afecta directamente.
• Producto funcional: el producto se usa para mostrarlo a la comunidad educativa a través del blog de la escuela y Youtube.
• Organización del alumnado: los alumnos se organizan en grupos cooperativos, pero también hay alguna actividad individual.
• Nivel de decisión del alumnado: el tema del proyecto lo escoge la maestra (hacer un informativo), pero los alumnos tienen el poder de decidir cómo será y qué incluirá (nombre, logotipo, música, apartados del informativo, noticias...).
• Autonomía: la maestra ayuda a los alumnos a organizarse, les indica las fases a seguir en cada momento y pauta bastante el proceso de trabajo.
• Globalidad: se desarrollan múltiples áreas de aprendizaje (lengua, ciencias naturales y sociales, música y plástica).

Aquí tenéis la ficha de evaluación que he realizado sobre mi proyecto: 

Evaluación proyecto informativo ABP from Noemi Pallarés Millán

A continuación encontraréis el producto final: Informatiu Desperta't. Si no lo podéis visualizar, os dejo el enlace aquí. Está en catalán, algunos lo entenderéis y otros no, pero podéis haceros una idea del resultado.

Para más información, os dejo mi Trabajo Final de Grado, donde encontraréis la programación completa (en catalán, también).

TFG L'aprenentatge cooperatiu a través d'un informatiu de l'escola NPallarés de Noemi Pallarés Millán

Instrucción Directa vS ABP

¡Comenzamos con el reto de la primera semana!

La primera fase del reto consiste en hacer una comparación entre la Instrucción Directa y el Aprendizaje Basado en Proyectos. Estas son las características que creo más importantes:

INSTRUCCIÓN DIRECTA	APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Trabajo por áreas curriculares.	Trabajo interdisciplinario.
Poco trabajo competencial.	Trabajo altamente competencial.
Contenidos descontextualizados.	Contenidos contextualizados y relacionados. Conexión con la realidad.
Alumnos reproducen los contenidos.	Alumnos aprenden a pensar, buscar información e investigar; ejercitan el método científico.
Aprendizaje poco significativo. Facilidad de olvidar los contenidos una vez realizada la evaluación.	Favorece el aprendizaje real y significativo.
Trabajo muy dirigido por la maestra.	La maestra guía el aprendizaje. Alumnos protagonistas del aprendizaje: marcan el camino que quieren trabajar (autonomía).
Coordinación mínima de la maestra con el resto del equipo docente.	Requiere mucha coordinación entre todo el equipo docente.
Se hacen adaptaciones curriculares/metodológicas de los alumnos con NEE (integración).	Inclusión de los alumnos con NEE en el proyecto.
La programación se puede usar año tras año.	Requiere mucha preparación a medida que transcurre el proyecto, la programación se debe adaptar a la situación-problema.
Exámenes.	Elaboración de un producto final funcional. Rúbricas de evaluación.
Alumnos sentados individualmente, de cara a la pizarra y a la maestra.	Alumnos sentados en grupos de mesas, mirándose entre ellos.
Competición.	Colaboración y cooperación.
Generalmente, alumnos desmotivados.	Alumnos muy motivados. Favorece la confianza y autoestima de los niños.
No se fomenta el desarrollo de habilidades sociales.	Desarrollo de habilidades sociales como saber esperar o saber escuchar.
Pocas oportunidades para la implicación de las familias en el proceso de aprendizaje.	implicación de las familias y expertos en el proyecto.